1、“跟随儿童”

蒙特梭利博士的教育哲学中最精彩的要素之一是：老师跟随学生各自的潜力——老师们基于每个孩子自己的智力水平施教，孩子按照自己的进程进度工作被给予尊重。结果，孩子们往往出类拔萃。

2、对工作选择的自由

由于孩子们可以选择任何老师已经为自己示范过的课程内容，进行自由操作，所以孩子们在工作时总是充满热情、专心致志并且有目标感。这样，孩子们发展了对自己的工作和课程的自主感，成为教育中的积极参与者。

3、走动的自由

在蒙特梭利教室里，孩子享有走动去拿取自己所需要操作的课程或活动材料的自由。在教室里走动要求孩子发展自我纪律和自我控制的能力。由于孩子被允许关注自己的需求，孩子在教室里感受到了安全和尊重，从而孩子在环境中逐渐变得独立而自信。

4、可操作的教具

蒙特梭利博士研发了吸引人的精美教具作为她课程中完整的一个部分。这些教具不仅仅具有感官上的美感，而且还是所示范的课程中，每一个“概念”的“具体化”了的模型。蒙特梭利博士同时也坚信应为孩子将困难分解而独立化，这样，许多教具都有序列性的使用方法来促进孩子由具体形象思维向抽象思维的发展进程。

5、混龄的教室

观察到孩子们在一个类似像家人和家的环境中学习，学得最好，蒙特梭利博士特意将她的教室进行设计来服务3个连续年龄的孩子。在深入地研究儿童、研究他们如何学习后，蒙特梭利博士将儿童的发展和学习敏感期划分为四个阶段。在混龄的教室里孩子们被分组来满足他们的需求。在这样的教室里，当年纪小的孩子看到年纪大的孩子完成他们的课程时，自己也受到鼓舞，同时感到自己也会有能力完成工作。这样的分组也使年纪大的孩子受益，在充当小年纪孩子的导师和角色模范时，他们也会感到自己很能干、很自信。理想上，孩子们在同一个老师的同一间教室里度过3年的时光，这位老师给予一贯的教养与教育支持孩子发展的持续性。

6、宇宙课程

玛丽亚蒙特梭利博士发展的宇宙课程将宇宙整体分为不同主题介绍给孩子，使孩子们发现宇宙的奇妙，从而激发其内在的能量，对未知充满热情和兴趣。

7、日常生活课程

蒙特梭利博士坚信儿童应该获得权力使自己越来越独立，她写到“独立的本

质是学习照顾自己”。日常生活活动，比如：练习使用勺子舀、倒水、扫、缝、园艺、冲突解决等，促使儿童独立、负责、自信、有能力。孩子们感觉到了自己的价值、能力以及被授予自主的权力。

8、关注地球的课程

坚信——理解、尊重所有生物内在连接性的重要性，蒙特梭利博士编写了她的植物学和动物学课程，用于激发儿童对地球以及所有它的所有生物体的关爱。课程中也包含了“节能、再利用以及再循环”理念的介绍并且应用，从而减少我们的碳排放。

9、地球村理念

在多元文化的课程和教室里，孩子们学会尊重来自地球每一个角落的人。学生学习每个大洲上的国家、首都、国旗和地貌的名字，以及全球不同民族的文化习俗。蒙特梭利博士坚信：对地球和它的居住者有更多了解的儿童将会是我们这个世界的和平守护者。蒙特梭利博士的教育方法与今天的地球村的理念更具吻合。

10、和平教育

玛丽亚蒙特梭利博士认为，要创造世界和平需要通过对我们的儿童的教育。她说：“创造和平是教育的工作。所有政治家需要有能力做到让我们远离战争。”她相信：孩子是“人类的未来的希望和对未来的承诺”，要为他们学习如何和平解决他们自己的问题而发展课程。玛丽亚蒙特梭利博士因此于1949、1950、1951年连续3年获得“诺贝尔和平奖”提名。